好接地气! 普娃+"渣"妈组合, 从零基础到读原版哈利波特的真实历程 ...

小冰：今天，和大家分享一篇非常接地气的「真实英语攻略故事」。

接地气，主要体现在以下几点：

父母英语水平“渣”：

(资料图)

花友 @Sunniewu 和队友，一个是二十多年前的英语四级，一个连四级也没过；毕业后完全用不上英语，对话说不了，发音也不准。

孩子是个真“普”娃：

花友妈妈这么说：娃不耐鸡，智商非常普通；启蒙时也经历两年漫长期，买了很多书娃都不感兴趣；四升五时小男生心智仍很幼稚，阅读难度和深度和小花生的“牛娃“们相比差距太大。

虽然是普娃+英语“渣”妈组合，在佛系英语启蒙6年后，花友儿子的英文水平也取得了可喜的小成就：基本达到了“原版阅读自由”，基本实现了 Learn to Read 到 Read to Learn 的转变。

英语的非虚构阅读：花友儿子能读蓝思1000L的英语科普书；

英语的虚构阅读：花友儿子目前也已经解锁原版哈利波特，成为一个“哈迷”。

这样的小成就怎么做到的？

这篇攻略故事里，花友 @Sunniewu 分享了很多干货，她还特别提到：兴趣是最好的驱动力。虽然这有点老生常谈，我发现社区内能把娃英语水平拉到“涨停板”的花友们，也全都是这样做的。

今天，特别和大家分享这份真实故事：不同阶段，如何激发娃的原版阅读兴趣；每一步非常扎实，分享的心得和经历也特别真实：

1、培养孩子英语兴趣的六大原则；

2、分阶段具体谈谈，如何靠兴趣成功进阶的

从零基础进阶到章节书

从虚构到非虚构过渡

需要说明的是，每个孩子的情况都各不相同，花友的建议也未必完全适用。能有启发和帮助，就再好不过啦！

感谢，@Sunniewu！

本文由花友 @Sunniewu 发布于小花生写作计划

图片：花友儿子拼的1000片哈利波特人物拼图

------以下为故事正文，作者 @Sunniewu------

简单介绍一下背景，我和队友一个是二十多年前的英语四级，一个连四级也没有，工作和英语完全不相干，英语水平一个字——“渣”。

孩子智商非常普通，目前小学五升六，从零基础至今学习英语快6年。

先说说孩子最近的英语阅读，原本是在有计划地推进非虚构类的阅读，无奈半路杀出来个程咬金，孩子沉迷《哈利波特》无法自拔。和此前沉迷别的系列英文小说相比，有过之而无不及。

我不禁感慨，貌似每一个原版娃都逃不过哈利波特的“魔力”啊。

因为入坑哈利波特，孩子还玩了很多周边

而说到孩子入坑原版《哈利波特》，这事说来话长，简而言之，主要是出于社交需求。

自从三四年级开始，孩子在校的好友们就会提及《哈利波特》这部小说，还有哈迷穿上袍子拿着魔杖表演节目；孩子最爱逛的乐高商店有哈利波特系列乐高；去逛书店，中文《哈利波特》放在极其显眼的位置。

哈利波特乐高

很自然地，孩子就很想知道这小说到底有什么好玩，想和好朋友有共同话题，想一起讨论这本书和人物。我之前也和他说这部小说是英国人写的，你英语学好了就可以尝试直接看原版，不用看翻译版本了。

终于在去年寒假前，磨着我买了彩绘版。我还在怀疑到底能不能看懂的时候，人家已经眉飞色舞地和我聊起了故事情节。我偷偷上网查了查，还真是八九不离十。

后面又听了全套音频，看了无中文配套电影，还买了周边。这一入哈坑深似海，从此xx是路人了。

复盘一下入坑的过程，我认为兴趣是最好的驱动力。

1.

从“费妈”到“自鸡”

培养英语兴趣的六大方法

有了兴趣之后，事半功倍，无痛也不怎么费妈。

大家多少都有类似的经历吧？你看着长得差不多的好多个奥特曼，家里幼儿园的娃给你一个个区分出来，叫出名字，对它们的特点如数家珍，这除了兴趣，还能有啥别的解释吗？

知道兴趣很重要，但是应该如何培养娃学英语的兴趣呢？

人极少对自己完全不了解的东西天生就有兴趣，尤其是对于我们普娃+英语渣家长的家庭组合来说。

兴趣，需要家长刻意创造一点铺垫并持续推进。

从幼时感兴趣的东西入手，比如没事听听英文儿歌（SSS系列），爱看的动画片换成原版（如小猪佩奇），指给孩子看生活中遇到的英文，买一点英文贴纸卡片来玩……

到这里，只是吸引他对英文初步感兴趣，主要营造“英语好玩，有用”的气氛。

动画片Peppa Pig

接下来孩子大了一些，差不多大班或一年级，可以尝试系统性阶梯式的学习了。这个过程，老实说，不全是轻松好玩。

前期唱唱跳跳玩玩马上就能轻松获得愉悦感，是即时满足，而系统学习阶段，可以理解为“需要经过努力，克服适量困难”才能获得“成就感和胜任感”，算是延迟满足。而延迟满足对人类来说一直都不是一件容易的事。

这时候，我们需要陪伴孩子走过一个个瓶颈期，帮助孩子保持上升的趋势和兴趣。

那么，有哪些具体且可操作的方法呢？我从过往的经验中总结出了六点，供花友们参考。           

一、真诚而具体地赞美

无论孩子还是大人，打击式教育一般来说效果比较差。让孩子“知耻而后勇”，和别的孩子比较以激发斗志等这些方法都有巨大的“副作用”，不建议使用。

举个例子，我曾经在初始阶段频频纠正孩子发音，结果是孩子受挫不爱学了，后来我了解到不用刻意纠正孩子的发音，正确的音频多听几次，自然就学会了。

花生社区的花友们自带亲妈滤镜，真诚赞美这招我就不多说了。

二、学以致用

学语言就是为了沟通，把学到的尽量在生活中用起来。比如学过了各种早餐鸡蛋做法的英文，去酒店吃自助早餐的时候特意去看人家的标识牌子怎么写，单面煎蛋，双面煎蛋，水煮蛋，炒蛋…

有条件的家长如果能带孩子去英语国家旅游，鼓励孩子自己和厨师沟通想要哪一种鸡蛋，那将会大大促进孩子的英语学习。研究表明，相比抽象的理论和文字，人类的大脑天生对具体的事物和生动的场景更感兴趣。

三、“新知带旧识”“攀亲戚找关联”

什么叫“新知带旧识”呢？新学的东西，想法设法纳入他之前吸取到的知识体系里去。这一点RAZ这套书做的还挺好，同样的主题常常会在不同的级别出现，难度阶梯式上升，新知旧识互相关联。

RAZ上在不同级别出现的主题   

什么叫“攀亲戚找关联”？我们和别人初次见面，希望拉近关系，聊天的时候常常会找一些相似之处“我们都是x大毕业的”“我也是四川人”……

学习也是这个道理。孩子学新文章有困难的时候，可以提示他：好像之前哪本书里是不是也有这个词？/你是不是之前读过另一本关于昆虫的书，咱们找出来翻翻看？这样孩子对新东西也就产生了亲切感，有了这个打底之后，也会感觉“这个我接触过，相信它这次也难不倒我”。

比如学RAZ的时候，买的课外书里常常有类似内容。像下面这本RAZ就讲到了蝴蝶的知识

而下面这本课外书也介绍了蝴蝶的生长过程，像这样对照着阅读可以收获更多。

四、“煽风点火”“找周边”

什么叫“煽风点火”呢？

孩子的兴趣小火苗可能一开始不明显或者比较弱，那就需要小心翼翼地呵护和发展这个兴趣。比如：孩子特喜欢恐龙，那可以从这方面入手，买相关的书看相关的动画，这样兴趣就像星星之火，可以燎原。

那么什么又叫“找周边”呢？比如孩子喜欢哈利波特，可以给娃买书买魔杖买乐高，参加哈迷活动，找同样爱好的小伙伴讨论，了解作者……就像最近很多网友因为看了《封神》放出来的幕后花絮还有训练拍戏的视频资料，就跑去影院看电影，甚至二刷三刷。

我们适当带孩子多了解一些自己喜欢的小说的相关背景，以此鼓励孩子尝试一刷，甚至二刷三刷多次刷原版书。   

部分哈利波特周边，还有很多没拍

像我家娃，现在入坑了哈利波特，1000片哈利波特人物拼图也能耐着性子兴致勃勃地拼好。

孩子拼的1000片哈利波特人物拼图

五、尊重认知发展规律，因势利导

我们知道，孩子的阅读和认知是随着年龄渐进发展的，小时候看图和只有几个汉字的中文绘本，后来识字了也并不是马上看厚厚的全是字的长篇，而是中间会有一段时间很爱看漫画桥梁书，再后来看薄薄的书，穿插着一些图片，高年级了可能才捧着厚厚的全是字的书看。     

DogMan内页

其实英文也是同样，因此家长在选购原版书的时候也不妨回想一下孩子的中文是怎么进阶的，按照这样的阶段，参考孩子的兴趣来买书。

比如这段时间孩子爱看中文搞笑漫画，那是不是可以试试类似的英文儿童漫画书；孩子爱看中文侦探小说破案的，能不能找找英文侦探书；孩子喜欢西游记，英文版了解一下？孩子喜欢看友谊成长类小说，那纽伯瑞获奖作品有很多都是这种主题，找几本英文版试试看……

孩子当时非常感兴趣的搞笑漫画书

六、关注孩子的心理需求，和孩子建立良好的关系

有时候，我们很难理解孩子为什么会喜欢某一类的书，可能在大人眼中，那些是“口水书”“没营养”，但其实深究其背后，可能是满足了孩子社交或用虚构幻想故事释放压力等心理需求。

比如曾经风靡一时的中文米小圈系列，孩子们互相传阅和讨论书中内容，其实某种程度上阅读算是部分满足了社交需求。

比如英文版的疯狂学校，无厘头的校长和老师，大胆搞怪的学生，让孩子们在书中假想的学校里释放了一些真实的压力。

原版疯狂学校内页。学生阅读一百万页书，校长承诺把体育馆改造成游戏厅，并穿着大猩猩服装到场，到哪能找到这种校长？

以上所有的方法和助推，都离不开一个核心的前提，那就是——和孩子构建良好的关系。

孔子曾说“亲其师信其道”，我们在现实生活中也深有体会，和你关系好的人，即使说了你暂时不能理解和认同的话，你都会想要听听甚至试一试，和你关系不好的人说的话，很多时候就屏蔽过滤甚至逆反。因此想要更好地支持孩子，首先要和孩子构建好的关系。

总之，一开始因好奇和新鲜而产生的兴趣大多不能持久，很快就会消退，想要保持住兴趣，通常要多次经历“克服困难--习得新知—得心应手”的过程，胜任感和成就感有了，孩子的内驱力自然也就不愁了。

过程中鼓励、陪伴、以及遇到困难时搭建合适的脚手架，提供必要的资源帮助孩子，在前期会比较”费妈“。当然，这个人不一定是妈妈，也可以是爸爸或者家里其他人。等孩子有了内驱力之后，我们就轻松得多。

2.

如何靠兴趣

从零基础实现入章

首先介绍下当时的启蒙背景情况，孩子智力普通，10周岁多时（四升五），英文书读的最难的大概是J.K.Rowling的平安小猪了。

小男生心智还很幼稚，假期里最爱的是一遍遍地听《疯狂学校》，喜爱搞笑，无厘头，恶作剧这种类型……无论是难度还是深度和小花生上的牛娃们相比差距太大。

我是普通水平，英语四级，毕业十几年完全用不上，基本上都忘光了，对话说不了几句，发音也不准。平时比较懒，娃也不耐鸡，妈妈的求生欲也比较强，彼此放过，因此零基础到入章自主阅读整个战线拉的很长。

但是我想写的就是这种普通而真实的过程，给同样是普娃普妈的你一些安慰和鼓励，虽然牛娃确实不少，但普通孩子更多呀。

5-6岁：让娃感觉英语好玩儿

资源：海尼曼和儿歌

我们启蒙较晚，大班才开始。如前所述，家长英语水平低，后知后觉，一开始并没有清晰的路线和思路，当时受一位朋友启发，了解到了“原版路线”的学习方式，整句输入，听说读写循序渐进，倡导原版阅读。

我循着朋友分享的文章关注了小花生公众号，在这儿阅读了大量帖子，跟着买了盖兆泉老师的书，一下子打开了新世界的大门，原来英语学习可以不像我们当初农村中学（我们那时初一才学英语）应试模式那么痛苦而低效的。

开始原版学习道路的时候，真是零基础，字母都认不全。刚开始是海尼曼GK为教材，辅助儿歌动画。

《海尼曼》GK内页

儿歌动画这些家庭启蒙其实可以更早开始的，但前文也说了，因为妈妈后知后觉，5岁幼儿园大班才开始起步。这个时候是家庭启蒙和海尼曼精讲课同时进行。

刚学没多久，孩子跟着我在外面办事摔骨裂打了石膏，幼儿园也不去了，在家休了两三个月，索性借此机会大量输入，也是第一次亲身体验到大量输入的明显效果。

这时候给孩子输入很多“SSS儿歌（Super Simple Songs）”资源和一些经典动画片，小猪佩奇和爱冒险的朵拉之类的，那时候也不太意识到小猪佩奇难度大，不太适合零基础。

可能那个阶段孩子就喜欢动画片，热热闹闹的看不懂也挺爱看，于是我悄悄把中文动画片资源换成了英文，输入的目的达到了，孩子也同样看的挺开心。

印象挺深的是因为当时对恐龙感兴趣还看了一部小众动画片，叫《恐龙列车》，没有字幕，难度挺大语速也快，但架不住感兴趣，看了好几遍。

《恐龙列车》动画片的截图                   

通过这个阶段的大量输入，娃的收获不小：

感觉英语很好玩；

有时候能冒出一些书（海尼曼GK果然是开口神器）和动画片里的简单句子，学会了一些儿歌。

6-7岁：让娃养成跟读习惯

资源：RAZ和牛津树

海尼曼GK之后，按朋友给到的学习建议是RAZ A级别开始，一周两次精讲课，课外在家辅助分级读物。

这阶段孩子大了一点，每周课后复习，基本上是听并跟读RAZ学过的课文，不看书，播放一句音频后手动暂停，孩子把听到的句子复述出来。

Raz A级别内页

这个做法略有点枯燥，可能年龄不同，接受配合程度也不同吧，我们一开始不大愿意，大一点之后形成习惯了倒是配合的。

这阶段还跟着大家买了大名鼎鼎的牛津树，开始了纸质书的课外阅读，一开始只是被书里的图画吸引，带着有一搭没一搭地读，放牛津树音频可能是有音效比较好玩，听的很起劲，重复多次也仍然乐意听。

儿歌动画仍然继续，少量玩Starfall和趣配音游戏增加乐趣。

这阶段娃已经开始了小学生活，时间比较紧张，可以利用周末和寒暑假大量输入。

通过听一句复述一句课文的方式，加上课外书的原版音频大量听，听力练出来了，后面再大一点裸听语速较快的章节书也不费劲。

发音听上去也比较自然，语音语调和断句都不生硬，连读、弱读、吞音等没有刻意教，自己模仿着就会了，也完全不受我这个妈妈蹩脚的发音的影响。

7-9岁：选娃感兴趣的漫画书，进阶桥梁阶段

资源：Fly Guy和 Dogman

继续RAZ为主线，课外书乱买了很多，Fly Guy（苍蝇小子） ，Dogman（神探狗狗），《小鼠啵啵》，《神奇校车》......但大多都推荐失败，除了Fly Guy认真读过，仍然爱看牛津树。

这个阶段很漫长，乱买的很多课外书就随便翻翻，兴趣不大，后来我在小花生（点击下载小花生App小花生APP）上读到有文章说孩子对书不感兴趣，可能是一方面英语水平不够，太难了读不懂。

一方面认知不够，理解不了，还说最好的情况是语言能力跟上认知水平，这样比较容易感兴趣。

我觉得很有道理，后来的情况似乎也佐证了这一点。

三年级那会儿疫情突然爆发，寒假过后迟迟不开学，在家呆很久，又一次借机大量输入，这时候突然对漫画感兴趣，Dogman反复看，哈哈大笑，书后面有主要卡通人物的简笔画步骤，娃照着画了一大叠，墙上贴的到处都是。

后来我看见小花生有篇文章，是国外每个年级的孩子读什么书的排行榜。（戳了解详细：从幼儿园到高中毕业,  美国各年级学生在读什么？最新权威报告来了！）

Dogman确实到三年级才登上榜首，我猜测是不是意味着大多数孩子在特定年龄段的认知决定了他们会喜欢哪些类型的书，我们要做的就是帮助他们提高英文水平，观察兴趣选择课外书，顺势（兴趣）而为会更省力。

美国教育组织Renaissance的K-12学生阅读报告（三年级书单）

后来又继续买了这个作者的《内裤超人》和《尿布婴儿》，《内裤超人》这套书难度大多了，不认识的词汇很多，但因为主人公调皮捣蛋的性格特别吸引他，有的连蒙带猜，有的实在猜不出来又觉得影响自己理解，就主动去查字典搞清楚什么意思，把这套书也囫囵吞枣啃了下来。

这是当时乱画的一幅，乱七八糟画了好多。        

有了这些做基础，又重新回看分级读物高阶，比如牛津树7，8，9级，因为有相对复杂一点的故事情节，兴趣来了，坐那儿能看好久。

这是我们看过的分级读物中的一部分。

9-10岁：选娃感兴趣的主题，像开了挂顺利入章

资源：脑顶大开类、侦探类 章节书...

我们的入章其实不典型，那些流行的书基本都买了，《神奇树屋》《老鼠记者》等等大家都说好的书全都推荐失败，只是翻翻，但看得出来娃并没有入迷。

对照前面的原因，我猜测可能还是水平不够，以及看到长篇的全是字的厚厚的英文书望而生畏。

契机是读了中文版《西游记》特别着迷，于是我又找来了英文版裸听，还以为他听不懂，结果验证后发现还真听懂了，然后主动要求反复听了很多遍。

又给娃看了电子书和卡通版动画片，学了很多《西游记》中内容的英文说法，还模仿孙悟空那懒洋洋的满不在乎的语气复述大段台词，我心里偷着乐，感觉入章有戏了。

英文版《西游记》电子书截图

因为对侦探破案推理的内容感兴趣，我又投其所好，给他买了《侦探内特》，一发不可收拾，听读结合，还兴致勃勃地和我讲每个案子是怎么破的，过程怎么样，结果如何，书后面还有一些英语笑话，有的梗我都没反应过来，他却看的哈哈大笑。

趁热打铁，我又买了类似题材但难度更大一点的A to Z Mystery（《神秘案件》）系列，也囫囵吞枣读了下来。          

接下来已经是四年级“高龄”了。老师推荐了一套《中国好故事》，当时语文四上课本有一个单元是神话故事，对照着在这套书上读了很多中国神话故事改写的英文版本，貌似孩子对“怎么用英语表达已知的中国故事”很有兴趣，这套书听读了好几遍。

人教版四上语文课文

下面是英文改写，对照着看是不是相映成趣？

四上寒假还把前面半懂不懂的A to Z Mystery重读了一遍，发现以前看不懂的现在懂了，很是兴奋，把之前买的英文书都挨个翻了翻，温故而知新，以前不懂的现在读懂这种感觉娃好像很喜欢。       

四下暑假也就是这个暑假是收获特别多的。刚开始买了《小屁孩树屋日记》，是脑洞大开想象力丰富的漫画加文字，这个类型是他喜欢的，虽然书每一本看上去都特别厚，但看的津津有味。

后来又看了一整套Dragon Masters，我是先在喜马拉雅上找到音频，给他听了觉得很有兴趣，于是让我买书。

Dragon Masters内页

这两套读完了之后听了一集《疯狂学校》，娃哈哈大笑，反复循环播放，21本书，来来回回反复听了估计有二三十遍，熟练到经常大段复述，或者是听了上句接下句，音频的主人公实在会演，语气也很夸张搞笑，特别吸引他，还把这套书翻出来反复地看。

之后就像开了挂一样，把以前买的《神奇树屋》28本，《老鼠记者》前10本，都主动认真地读了个遍。读完了之后意犹未尽，连《小屁孩日记》这种难一点的书也被翻出来看，大约是题材合适，兴趣大。接下来还挑战听读了J.K.Rowling的《平安小猪》，后面这两套差不多算是高章了。   

《平安小猪》内页

看了上文你大概会发现，这都10岁了才这个水平，也太普通了，小花生上的牛娃低年级读哈利波特的比比皆是，还有的读的内容很有深度，像世界史什么的，让我一个学渣大人自叹不如。

但我想表达的就是普通娃能够走一条不同的路来学习英语这门语言，不同于我们以往枯燥而痛苦的应试路线，这本身就是一种观念和模式的更新迭代，让英文学习更符合语言学习的本质，更科学更有乐趣。

这已经让我感觉开了个好头，算是助跑成功了。

孩子四年级一个暑假读的原版书

类比中文学习，理解英文学习的本质

看了很多热帖和盖老师的书，我们类比中文学习的过程，就更容易理解原版路径的科学性。

中文学习遵循听说读写这个过程，幼时大量听说，适量认字，一年级才开始学习拼音，学校有一套统编课本，老师精讲教材，教学生阅读和书写，大量阅读在课外。

大量练习和训练阅读理解的答题技巧，只能说是无源之水，无本之木。终极解决方案还是大量阅读和积累。

试想一下，语文只凭借课堂一本教材，课下刷字词题，刷阅读理解题和学习写作套路就够了吗？课外如果没有大量阅读，语文会怎样？英语也是一样的道理。

用英语讲中国故事系列                

3.

如何靠兴趣

过渡到非虚构原版阅读

由于认知和语言水平的限制，我们第一阶段泛读确实偏重虚构类，借助曲折有趣的故事情节和搞笑幽默的内容顺利入了章。

但无论是孩子的英语老师还是小花生上牛娃的热帖，都特别强调非虚构内容的重要性。

往大了说，非虚构内容决定了知识的广度和深度，同龄的母语孩子非虚构内容阅读量占比已经超过50%，这一点我们确实可以借鉴和学习。

往小了说，历年高考试题的阅读理解大多来自国外严肃媒体的期刊和各领域科学文章节选。想要轻松应对高考，非虚构是必须重视起来的。

孩子读过的非虚构读物

我家孩子10岁的时候，虚构类课外阅读暂时读到花生8级左右高章小说，如《平安小猪》《小屁孩日记》等；非虚构类跟着老师以RAZ 为主线精讲精读到J。但课外阅读非虚构类比较少，可以读I wonder Why 和Magic School Bus 等。

这一阶段的目标是希望孩子能做到“read to learn”，即用英文作为工具来学习其他学科知识。

具体来说，就是初高中可以通过阅读DK大部头和《科学探索者》（Science Explorer）这种难度较大的原版科学书原版教材学习理化生等知识。看懂可汗学院里同年级的英文数学课；听懂苹果播客里的科技类播客；基本看懂听懂外刊新闻等。（这部分需要随着年龄的增长，认知水平的提升）

DK百科书内页

在这一阶段，前期首先是心态调整。能阅读高章英文小说并不意味着可以高枕无忧地躺平，而是需要认清自身的真实水平和局限，老老实实地从低难度开始补非虚构类。切忌眼高手低，直接上高难度。读过并不等于读懂，读懂并不等于会用。

其次相信时间和坚持的力量。首先接纳自己的孩子并没有过目不忘学一次就会的天分；其次认识到自己这个家长也不像别的家长可以做到双语交流，专业精通。于是放弃“速成”“速效”“立竿见影”等急切焦虑的期待。而是通过时间的沉淀积累，持续不断的坚持和努力，让结果缓慢自然而确定地发生。

记得我在十多年前看一部著名韩剧《大长今》（此处暴露年龄了）里有这么一个桥段：长今向一个大叔请教用什么秘方把山野菜做的这么好吃，大叔说没有秘方。就是太阳出来把菜晒出去，太阳落山把菜收回来，日复一日地晒足时间，菜就自然好吃了。

日复一日地坚持和积累，大概是我这个智商平平的人能想到的最有效的方法了。

有了以上这些心理准备之后，我还结合自家孩子的特点，用了以下方法来帮助孩子。（同时借鉴了花友们的大量经验，在此向花友们致以诚挚的谢意）

孩子读过的《可怕的科学》原版系列

兴趣引入，循序渐进增加难度

非虚构类因为不太贴近日常生活，比较学术化，还是比较难的。但兴趣是最好的老师，有兴趣就不痛苦。

从感兴趣的科普视频引入

首先，我又开始像启蒙阶段那样拿出儿歌动画大法，从影音类资源入手。没错，我们家这个五年级的小男生仍然爱看动画片儿歌纪录片。

比如b站上的Brain pop系列，我们看了数学系列和科学系列。数学系列难度本身其实远低于学校内容，从数字比大小、加减法开始（一年级难度）。

Brainpop动画片

不过看这个动画片不是为了学数学，而是为了学数学相关的学科英文基础词汇，以便将来可以看懂和学校难度相当的课程。科学类短片内容也基本上都从中文书中知道了，看这个系列也是为了学习科学词汇。

b站上的八大行星英文歌曲，节奏明快，孩子特别喜欢，很快就会唱了。于是八大行星那些名词也就这么学会了。

八大行星之歌

BBC出的Do you know系列纪录片，包罗万象。从消防员装备和灭火过程，到各种形状的意大利面通心粉怎么做出来等等，十分有趣。

Do you know纪录片

还有很多影音资源，不赘述了。

从感兴趣的虚构类图书入手

其次，从娃感兴趣的虚构类图书入手。比如苍蝇小子，疯狂学校，神奇树屋等小说都出了百科系列。这些书比较流行，不赘述了，买买买就好。还有一些书，虽然是虚构类，却能在故事中顺便普及了很多非虚构类词汇和知识。

值得一提的是，DK出版的The Secret Explorers，这套是我无意中买回来的。这个出版社在非虚构类科普书中的地位众所周知，难得出一套儿童故事书。这书好像有点小众，提的人不多。目前能买到一套10本。

开始读学术性低一些的非虚构书

再次，从不那么学术的书开始。比如著名的Who was/is（人物传记），where is（各国地标性建筑自然景观）等，从虚构类的故事书过渡到人物传记、著名建筑景观介绍、历史大事件等等。

生词少，阅读难度低一些，孩子可能更容易接受。不像直接到过渡到脊椎动物进化论，疾病抗原抗体那么难那么枯燥的学术类。配合b站、Netflix做的The Who Was（小花生视频号介绍过）喜剧秀视频，更增趣味。

Who Was中的一部分，大家也可以像我一样挑感兴趣的人物买，毕竟这个系列有上百本呢。

主题内进阶式阅读，中英文资源并用

主题式学习是指分大类学习。比如非虚构科学类有很多主题，人体，宇宙，海洋，动植物昆虫……（大致分类，难免不齐全，遇到别的主题随时补充即可）

拿宇宙太空主题举例吧。把家里所有中英文相关的书全部拿出来放在一起挨个儿阅读。是的，包括中文书。

因为中文的强势，很多科学知识孩子已经在中文书中阅读过。而我们学科英文水平远远不够，这些通过中文书获取的知识储备也能有助于英文材料的对照理解，降低阅读原版学术书籍的难度。

家里关于宇宙太空的中英文书

由易到难阶梯式阅读，让娃保持兴趣和信心

同类主题的英文书则根据书的大致难度由易到难阶梯式阅读。如果直接上最难的，不现实。生词太多看不懂，句子段落也不理解，孩子很容易失去兴趣和信心；辛苦买回来的书占地方吃灰。

除了主题阅读以外，还可以尝试画思维导图向他人复述讲解讲授这部分内容。一开始可能只能用中文讲，然后过渡到部分英文，再然后用简单英文讲，这样印象更深刻。著名的“费曼学习法”的精髓就在于此。

家里的DK非虚构读物

那么英文书大致难度怎么递进呢？

开始是简单的认知类科普绘本。就是有大幅图片，旁边有英文名词介绍这是什么。这个阶段的书我没有购买，跳过了。幼童可以买一些，和虚构类启蒙同时进行，不用像我们这样回头补课。

然后过渡到简单的事实类的，再到略复杂一点的解释现象和因果的科普书籍。难度逐级增加。可以通过小花生的书单分级来判断相对难度，然后去电商搜索书籍简介和内页图来看是否适合自家孩子水平再购买。

有人说一个内容/生词要创造多次不同场景下相遇的机会才能记住。同主题的科普词汇也会在不同难度的书中重复出现，比如Jupiter（木星）。哪本讲宇宙行星的书里少得了木星呢？孩子看的次数多了，自然就熟悉了。

配套感兴趣的主题，听英文播客

另外，还有很多资源可以配合使用。比如在小花生的热帖里看到有适合儿童的偏重非虚构主题的播客清单，我试了几个，关注了一些。不定期就拿出来看看有没有更新；看更新的内容有没有和近期阅读有关的，或者孩子可能感兴趣的主题。

我们在Apple 播客收藏的一些播单

这些播客的语速大多数比较快，基本上是母语人士正常交流的语速。大多数时候我们还是只能听个大概，很多听不懂。不过没关系，隔一段时间拿来试试，当作真实场景下的听力练习吧。

我们也并不是一下子全部过渡到非虚构类，虚构类完全不听不读了。只是买书和听读的非虚构类比重逐步增加，偶尔有喜欢的或者好玩的书，也会买来看。比如前一阵子买了一套笑话书，不少谐音双关梗，也为孩子的英文学习增加乐趣。

The World"s Best Jokes for Kids

写在最后

基本上回顾每个阶段中，总会发现“兴趣”或者“喜欢”的关键词。

兴趣是学习的强大动力，英文水平和认知匹配是感兴趣的重要条件。就像前面讲得，实现自主阅读和非虚构的过程都是顺应兴趣，顺势而为，相对无痛学习的过程。

对感兴趣的东西，孩子会主动学习、主动阅读、欲罢不能，主动探索答案、主动查生词，比被动学来的印象更深刻，强大的兴趣让跳一两个难度级别也不那么难了。

孩子读过的科普读物

而想要感兴趣的重要前提是：英文作为工具和媒介，需要跟得上认知。原版书是针对母语孩子的认知和兴趣写出来的，比较大众，一般来说，比较容易吸引同龄孩子的兴趣。

但此时若是英文水平不够，没跟上认知发展，会出现看懂的没兴趣，感兴趣的看不懂这种尴尬的情况，这样孩子很难实现自主阅读。